Es profesora investigadora en el área de Educación de la Universidad Torcuato Di Tella (UTDT), en Argentina.
Ha sido directora del Área de Educación de la UTDT, y dirigió los posgrados de administración, políticas educativas, formación de directivos escolar… desde 2008 hasta 2020.
Actualmente dirige el programa de “Alta Dirección Escolar” en esa universidad, lo que implica formar directivos y responsables de gestión educativa.
Además, es coordinadora nacional en Argentina de la Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), una red académica dedicada a estudiar cómo mejorar la calidad y equidad de las escuelas.
Tiene amplia experiencia práctica trabajando con escuelas (tanto públicas como privadas), especialmente en contextos de vulnerabilidad social: ha dirigido proyectos de mejora, supervisiones y asesorías.
Es autora de varios libros y numerosos artículos académicos y de divulgación. Algunos de sus libros más conocidos son Liderazgo educativo (recientemente publicado), y Hacer de una escuela, una buena escuela
LIDERAZGO EDUCATIVO
El libro es una guía, tanto reflexiva como práctica acerca de que significa dirigir una escuela actualmente y porque el liderazgo es un factor que determina la calidad educativa. Se analiza que hace que un líder escolar sea efectivo, como se puede transformar una escuela, y que técnicas o estrategias son necesarias para que esos cambios sean reales y permanentes en el tiempo.
¿Cuales son las ideas principales?
1. El liderazgo no es “mandar”, es generar mejora
• Gestión burocrática → centrada en papeles, procesos, órdenes.
• Liderazgo educativo → centrado en el aprendizaje, las personas y la mejora.
El líder educativo no administra una escuela: la hace aprender.
2. La escuela es una organización compleja
El libro explica que una escuela no es un edificio ni un listado de materias —es un:
sistema social con cultura propia con tensiones, conflictos y relaciones donde conviven docentes, estudiantes, familias, comunidad…
"Dirigir una escuela implica comprender esa complejidad y trabajar con ella, no ignorarla".
3. El liderazgo es colectivo, no personalista
El liderazgo no es una persona, es un equipo.
construir comunidad profesional, promover confianza, generar participación
evitar modelos autoritarios, distribuir responsabilidades
Un director aislado no transforma nada; un equipo directivo unido sí.
4. La mejora educativa debe ser sostenible.
Romero critica las “modas educativas” y las innovaciones sin sentido.
Ella defiende:
una mejora planificada basada en datos y evidencias con seguimiento constante conectada con el proyecto pedagógico
y que involucre a todo el personal
"La mejora es un proceso, no un acto heroico".
5. Importancia de la formación directiva
Una tesis clave del libro:
> Ser buen docente no te convierte automáticamente en buen directivo.
dirigir requiere:
* competencias específicas
* formación profesional
* habilidades de conducción de equipos
* lectura del contexto social
* manejo de conflictos
* planificación institucional
"El rol directivo es técnico, político y pedagógico a la vez".
6. El liderazgo como motor de equidad
el director o directora puede ser:
* un factor clave contra la desigualdad
* una figura que asegura oportunidades para todos
* un agente de inclusión real
Especialmente en contextos vulnerables, el liderazgo educativo es decisivo para que la escuela cambie la trayectoria de vida de los estudiantes.
Que importante lo que has plasmado de Claudia, sobre personas que lleven a cabo una dirección comunitaria y no solamente una dirección aislada o burocrática.
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